Skelgårdsskolens fritidsordninger: SFO Kongelundsvejen, SFO Tømmerupvang, SFO Strandgården og SFO Skelgården

1.    SFO’ens bidrag til kommunens sammenhængende børnepolitik

(jf. § 2, stk. 1 – barnets lov § 15, stk. 1)

Børnenes hverdag udfolder sig på tværs af flere arenaer, herunder skole, SFO og hjem, og det, der sker i én sammenhæng, har betydning for de øvrige. Derfor arbejder vi ud fra et helhedssyn på barnet, hvor vi ser barnet som en del af de rammer og relationer, det indgår i.

Vi har fokus på at skabe et trygt, inkluderende og inspirerende miljø, hvor alle børn oplever at høre til. Gennem vores pædagogiske praksis arbejder vi aktivt med at understøtte fællesskaber, deltagelsesmuligheder og trivsel for alle børn.

Vi arbejder målrettet med børns sociale kompetencer og ser os selv som medspillere i både venskabs- og læringsfællesskaber. Gennem dette bidrager vi til børnenes dannelse og støtter dem i at udvikle kompetencer, der ruster dem til næste fase i deres liv.

Vi tilrettelægger inkluderende aktiviteter og skaber fællesskaber på tværs, så børnene får mulighed for at indgå i forskellige relationer og sammenhænge. Samtidig lægger vi vægt på sammenhæng og kontinuitet i børnenes hverdag, så de oplever en rød tråd mellem skole, SFO og hjem. 

2.    Samspil mellem SFO, skole og hjem

(jf. § 2, stk. 2)

Samspillet mellem SFO og skole bygger på et tæt og forpligtende samarbejde, hvor målet er at skabe sammenhæng mellem undervisning og pædagogiske aktiviteter. Vi har et fortsat  fokus på at udvikle sammenhængen mellem SFO og skole, så børnenes dag opleves som helhedsorienteret.

Klassepædagogerne spiller en central rolle i dette samarbejde og deltager aktivt i teammøder med lærerne. Der er et løbende samarbejde om det enkelte barn og klassens trivsel, hvilket sikrer en fælles forståelse og indsats omkring børnene.

Vi arbejder desuden målrettet med at udnytte kapacitet, ressourcer og kompetencer på tværs af faggrupper i distriktet. Viden fra både skole og SFO anvendes aktivt i planlægningen af aktiviteter og sammensætningen af børnegrupper, så vi bedst muligt understøtter børnenes trivsels- og deltagelsesmuligheder.

Relationer prioriteres højt, da de danner grundlaget for børns mulighed for at indgå i fællesskaber.

Aktivitetsbånd:
I aktivitetsbåndet arbejdes der med en kombination af voksenstyrede aktiviteter og fri leg. Dette giver børnene både mulighed for at blive guidet og inspireret samt for selv at tage initiativ.

Vi skaber trygge pauser i løbet af dagen, hvor børnene har mulighed for at trække sig og få støtte fra voksne. Samtidig arbejder vi målrettet med at understøtte børns deltagelsesmuligheder og øge barnets trivsel, og vi giver børnene medindflydelse, så de oplever medbestemmelse over deres pauser og aktiviteter.

Samarbejdet mellem skole og hjem:
Samarbejdet med forældrene er en vigtig del af vores arbejde og bygger på åben dialog og gensidig tillid. Vi deltager aktivt, og i fællesskab med skolen, i forældresamarbejdet, herunder skole-hjem-samtaler, forældremøder og netværksmøder.

Derudover indgår vi i tværfagligt samarbejde omkring børnene, hvor det er relevant, for at sikre en helhedsorienteret indsats. Vi har en løbende dialog med forældrene i hverdagen, hvilket giver mulighed for at følge barnets udvikling tæt.

Ved behov afholdes der SFO-samtaler, og vi arbejder aktivt med videndeling mellem skole, SFO og hjem for at skabe den bedst mulige sammenhæng for barnet.

De overordnede rammer:
SFO’ens pædagogiske aktiviteter tilrettelægges med fokus på, at alle børn har mulighed for at deltage, uanset alder, køn og interesser. Vi arbejder målrettet med at skabe inkluderende fællesskaber, hvor forskellighed ses som en styrke.

Traditioner og fælles arrangementer er en vigtig del af vores praksis og bidrager til fællesskabsfølelse og genkendelighed. 

 2.1. Børn med særlige behov og forudsætninger:

(jf. § 2, stk. 3)

Arbejdet med børn med særlige behov tager udgangspunkt i overleveringer og eksisterende handleplaner, så vi sikrer kontinuitet og sammenhæng i indsatsen.

Der er løbende daglig sparring mellem pædagoger og lærere, og børns trivsel drøftes ugentligt, så vi hurtigt kan tilpasse vores indsats efter behov. Aktiviteter og børnegrupper tilpasses, så de understøtter det enkelte barns deltagelsesmuligheder.

Vi giver mulighed for pauser fra fællesskabet, når det er nødvendigt, og tilbyder tæt voksenstøtte i aktiviteter. Samtidig har vi fokus på at styrke relationer og skabe trygge rammer, hvor barnet kan deltage i fællesskabet på egne præmisser. Barnets perspektiv inddrages aktivt i arbejdet blandt andet gennem “Samtaleværktøj i børnehøjde” og børnemøder.

 2.2. Krop, bevægelse og sundhed:

Vi arbejder aktivt med krop, bevægelse og sundhed gennem varierede fysiske aktiviteter i både indendørs og udendørs rammer, herunder kældre, haller, legepladser og nærområder mv.

Vi gør brug af naturen og lokalområdet og arrangerer ture ud af huset, eksempelvis til svømmehal, fælled og naturskole. Gennem disse aktiviteter har vi fokus på at udvikle børnenes motorik, styrke fællesskabet og skabe glæde ved bevægelse.

Der arbejdes desuden med sundhedsuger og temaforløb, som sætter fokus på sundhed i et bredere perspektiv.

Kost og måltider:
Vi tilbyder en eftermiddagssnack bestående af eksempelvis frugt og brød og har fokus på at skabe en sund balance i kosten.

Børnene inddrages i madlavning, hvilket giver dem indsigt i sunde valg og styrker deres selvstændighed. Madlavningsaktiviter fungerer som sociale samlingspunkter, hvor børnene kan mødes og indgå i fællesskaber.

Mental trivsel:
Vi har fokus på at opdage tegn på mistrivsel tidligt og arbejder forebyggende gennem trivselsaktiviteter i mindre grupper.

Der er fokus på at skabe en hensigtsmæssig balance mellem aktivitet og ro, så børnene både kan være fysisk aktive og have mulighed for fordybelse i løbet af dagen

3.    Børns medindflydelse

(jf. § 2, stk. 4)

Børns medindflydelse er en central og integreret del af vores pædagogiske praksis og betragtes som et vigtigt læringsprojekt. Vi arbejder systematisk med at inddrage børnene i deres hverdag, så de oplever at blive hørt og få indflydelse på aktiviteter og fællesskaber.

Vi afholder børnemøder, hvor børnene kan komme med forslag og idéer, og vi anvender blandt andet postkasser til indsamling af børnenes input til aktiviteter og mad. Børnene inddrages også gennem afstemninger. Denne medinddragelse styrker deres demokratiske forståelse.

Vi arbejder med processer omkring indsamling, bearbejdning og formidling af børnenes perspektiver og gennemfører løbende projekter, der udvikler deres evne til at udtrykke holdninger og deltage aktivt.

Aktiviteter tager udgangspunkt i børnenes interesser, og der er plads til fri leg inden for de givne rammer.

Demokratisk dannelse ses som både et nutidigt og fremtidigt fokusområde, hvor børnene lærer at tage ansvar og indgå aktivt i fællesskaber.

4.    Overgang fra dagtilbud til SFO

(jf. § 2, stk. 5)

SFO’erne følger Tårnby Kommunes overordnede procesplan for overgange og arbejder systematisk med at sikre en tryg og sammenhængende overgang fra dagtilbud til SFO.

Vi styrker samarbejdet med relevante daginstitutioner og prioriterer samarbejdet højt. Det eksterne samarbejde kræver løbende lokal opfølgning og en tydelig procesplanlægning med klare retningslinjer.

Vi arbejder med de kommunale overgangsinitiativer såsom gensidige besøg, Legepatrulje og fælles arrangementer, der skaber genkendelighed for børnene. Derudover deltager vi i udvidede overgangsmøder.

Vi sikrer systematisk vidensoverlevering gennem handleplaner og arbejder med at understøtte børnenes deltagelsesmuligheder og kendskab til SFO’ernes og skolens rammer. 

4.1. Forårs-SFO: På hvilken måde varetager SFO’en yngre børns behov og bidrager til en god skolestart:

(jf. § 2, stk. 6)

I forårs-SFO’en har vi særligt fokus på at imødekomme de yngste børns behov og skabe en tryg og god SFO- og skolestart. Vi afholder intromøder og udleverer velkomstmateriale til forældre og børn, så de er godt forberedt.

Hverdagen er struktureret med en tydelig ugeplan, hvor gentagelser og forudsigelighed skaber tryghed for børnene. Vi anvender visuelle dagsplaner og samlinger, som hjælper børnene med at forstå dagens forløb.

Børnene introduceres gradvist til SFO’ens og skolens rytme, og der er fokus på at opbygge relationer og skabe trygge fællesskaber. Gennem leg og fælles aktiviteter støtter vi børnene i overgangen til skolelivet.

5.    Revision

(jf. § 3)

Dato for næste planlagte revision: efterår 2026