SFO Tømmerupvang | Skelgårdsskolen

Vores fælles udgangspunkt

I Tårnby Kommune arbejder SFO’er ud fra Strategi for Fritidsliv.

Nedenfor beskriver vi kort, hvordan vi i vores SFO omsætter strategiens pejlemærker til daglig praksis.

1. Fritidspædagogisk faglighed og inkluderende fællesskaber

Hvordan arbejder vi med høj faglighed og inkluderende fællesskaber?

Sådan gør vi i praksis:

Vi arbejder målrettet med at udvikle barnets sociale kompetencer gennem deltagelse i fællesskaber
Vi arbejder bevidst med at understøtte barnets udvikling af kompetencer til at indgå i nye sammenhænge
Vi understøtter børns deltagelse i både venskabs- og læringsfællesskaber med fokus på trivsel, relationer og dannelse. Alle har adgang til fællesskaberne i SFO Tømmerupvang. Det betyder for eksempel, at ingen kan blive udelukket fra leg
Vi ser os som medspillere i børnenes fællesskaber og arbejder aktivt med at inkludere alle børn
Vi arbejder struktureret og systematisk med SMTTE-modellen i forhold til projekter og aktiviteter
Vi arbejder systematisk med uge-, måneds- og årsplanlægning, der tager udgangspunkt i SMTTE-modellen
På SFO Tømmerupvang tilbyder vi et skærmfrit miljø – en mobilfri SFO og uden gamer-rum mv.
Vi skaber rammer for et præstationsfrit fritidsliv, hvor leg, kreativitet og relationer er centrale elementer, for eksempel i forhold til vores naturprofil, vores arbejde med demokratisk dannelse samt live- og bordrollespil

2. Børne- og ungeperspektiver og medinddragelse

Hvordan inddrager vi børnene i deres fritidsliv og giver dem reel indflydelse?

Sådan gør vi i praksis:

Vi arbejder med demokratisk dannelse som et centralt element i barnets udvikling. Det betyder for eksempel, at vi gennemfører ekskursioner til valgsteder i forbindelse med valghandlinger i Danmark samt afholder lokale børnevalg
Vi arbejder systematisk med at sikre barnets medinddragelse, medindflydelse og stemme i deres hverdag og aktiviteter, herunder gennem børneråd, børnepostkasse, dialogiske samtaler og anerkendende konflikthåndtering
Vi anvender projekter og processer, hvor børnene bidrager med perspektiver og idéer, herunder gennem børneråd og børnepostkasse
Vi arbejder med indsamling, refleksion og vidensformidling omkring barnets stemme og perspektiver
Vi ser barnets medindflydelse som et læringsprojekt, hvor barnet udvikler ansvar, deltagelseskompetence og handlekompetence.

3. Sammenhæng og helhed i børns liv – i børn og unges liv

Hvordan arbejder vi for at mindske betydningen af social baggrund og sikre sammenhæng i børnenes hverdag?

Sådan gør vi i praksis:

Vi arbejder med tidlig opsporing og indsats for børn i udsatte positioner
Vi har fokus på at sikre sammenhæng i systemer, viden og kommunikation omkring barnet, herunder gennem ugentlige møder om indsatser i forhold til børns trivsel. Derudover har vi et tæt samarbejde med Skelgårdsskolen, PPR, Børneterapien m.fl. i forhold til konkrete indsatser
Vi arbejder systematisk med at udnytte kapacitet, ressourcer og kompetencer på tværs af skole og fritid
Samarbejdet mellem SFO og skole er tæt og integreret i vores daglige praksis. Derfor har alt personale på SFO Tømmerupvang skoletimer, deltager i skolens aktivitetsbånd og indgår i klasse- og årgangsteamsamarbejdet på tværs af hverdagen.
Vi arbejder tværfagligt med relevante samarbejdspartnere for at sikre helhed i barnets liv og deltager i skole-hjem-samtaler, tværfaglige møder, netværksmøder samt udarbejdelse af relevant dokumentation
Vi følger Tårnby Kommunes procesplan for overgange og arbejder målrettet med gode og trygge overgange. Vi samarbejder derfor tæt med de lokale daginstitutioner for at sikre kontinuitet i børnenes udvikling og overgang til SFO, for eksempel gennem deltagelse i legepatrulje, gensidige SFO- og børnehavebesøg samt udvidede overgange
Vi arbejder struktureret med overgangsinitiativer (fx vidensdeling, besøg og fælles aktiviteter m.v.)
Vi afholder relevante overgangs- og fælles forældremøder med fokus på barnets stemme og trivsel

4. Forældresamarbejde

Hvordan samarbejder vi med forældre om børnenes fritidsliv?

Sådan gør vi i praksis:

Vi prioriterer et tæt og tillidsfuldt samarbejde med forældrene, hvilket blandt andet betyder, at vi altid kontakter forældrene telefonisk, for eksempel i forbindelse med fysiske skader, uvenskaber eller tegn på mistrivsel
Vi møder forældre med en anerkendende og nysgerrig tilgang, for eksempel ved at tage udgangspunkt i forældrenes perspektiver i samtaler og stille åbne spørgsmål til barnets trivsel og hverdag
Vi deltager aktivt i forældresamarbejdet omkring barnets trivsel, udvikling og deltagelse i både SFO og skole, for eksempel gennem deltagelse i skole-hjem-samtaler og løbende dialog via Aula og telefon
Vi arbejder med en fælles forståelse og et fælles ansvar for barnets trivsel, for eksempel ved at lave fælles aftaler med forældre om barnets deltagelse, relationer og behov i hverdagen
Vi indgår i dialog med forældre om barnets deltagelse i fællesskaber og aktiviteter, for eksempel ved at drøfte barnets muligheder i forhold til legeaftaler, venskaber og deltagelse i aktiviteter i SFO’en
Vi skaber sammenhæng mellem hjem, skole, SFO og øvrige fritidsaktiviteter, for eksempel ved at koordinere indsatser og dele relevant viden med både skole og forældre

5. Udviklende og udfordrende fritidsaktiviteter

Hvordan tilrettelægger vi aktiviteter, der både udfordrer, udvikler og inspirerer børnene?

Sådan gør vi i praksis:

Vi skaber inspirerende miljøer, hvor børn oplever glæde, fællesskab og motivation, for eksempel gennem tematiserede rum, kreative værksteder og fælles aktiviteter, hvor børnene kan deltage på forskellige måder
Vi tilrettelægger aktiviteter, der balancerer leg, læring, kreativitet og bevægelse, for eksempel gennem udeliv, værkstedsaktiviteter, bevægelseslege og projekter med både fagligt og kreativt indhold
Vi skaber et fritidsliv med plads til både børne- og voksen igangsatte aktiviteter, for eksempel ved at kombinere børnenes egne lege og initiativer med planlagte aktiviteter og projekter
Vi arbejder med aktiviteter, der udvikler børns kompetencer og nysgerrighed, for eksempel gennem eksperimenterende aktiviteter, problemløsning, rollespil og kreative processer
Vi arbejder med målopfyldelse i relation til læringsmål, hvor det er meningsfuldt i en pædagogisk kontekst, for eksempel ved at opstille mål for projekter og følge op på børnenes deltagelse, trivsel og udvikling
Vi arbejder målrettet med førskolebørns overgang til ny klasse med fokus på social integration, sociale kompetencer samt udvikling af skolekompetencer og -kendskab, for eksempel gennem legefællesskaber, fælles aktiviteter og arbejde med hverdagens rutiner, struktur og deltagelse i nye fællesskaber.