STRATEGI FOR FRITIDSLIV PÅ SFO STRANDGÅRDEN

Vores fælles udgangspunkt

I Tårnby Kommune arbejder SFO’er ud fra Strategi for Fritidsliv.

Nedenfor beskriver vi kort, hvordan vi i vores SFO omsætter strategiens pejlemærker til daglig praksis.

1. Fritidspædagogisk faglighed og inkluderende fællesskaber

Hvordan arbejder vi med høj faglighed og inkluderende fællesskaber?

Sådan gør vi i praksis:

• På Strandgårdens SFO, er den pædagogiske diskussion et vigtigt bidrag til den fritidspædagogiske faglighed. Den enkelte medarbejders viden om det enkelte barn, børnegrupper og klasser er afgørende for at tilrettelægge tiltag og aktiviteter med fokus på inkluderende fællesskaber
• På Strandgårdens SFO har vi fokus på og giver plads til, at den enkelte pædagogiske medarbejder har mulighed for at bidrage med deres kompetencer i de tiltag og aktiviteter der tilbydes på SFO’en, til gavn for det enkelte barn og børnefællesskaberne.
• På Strandgårdens SFO er vi bevidste om, at inkluderende fællesskaber er ikke en selvfølge og noget vi kan tage for givet eller opstår af sig selv. Derfor arbejder vi med målrettede tiltag som Fri for Mobberi, handleplaner for børn og grupper af børn.
• Faglig kompetenceudvikling foregår på flere niveauer. Kommunale kompetencedage. Aktiviteter arrangeret i distriktet med fokus på faglig udvikling, oplæg, workshops, mulighed for vidensdeling på tværs af faggrupper.
• På Strandgårdens SFO har fokus på medarbejdernes mulighed for videreuddannelse og flere medarbejdere er blevet uddannet via meritpædagoguddannelsen, samtidig med deres ansættelse på Strandgården.  

2. Børne- og ungeperspektiver og medinddragelse

Hvordan inddrager vi børnene i deres fritidsliv og giver dem reel indflydelse?

Sådan gør vi i praksis:

• På Strandgårdens SFO, er vi bevidste om, at det enkelte barn er et selvstændigt individ, med egne behov, ønsker og drømme. Behov, ønsker og drømme, der skal anerkendes, respekteres og have mulighed for at udfolde sig. Dette skal dog ske i samspil med barnets deltagelse i det store børnefællesskab. Derfor er et vigtigt pædagogisk fokus at iværksætte tiltag og aktiviteter for både personlig udvikling, social udvikling og demokratisk dannelse. Nedenfor kan ses eksempler på dette.
• En-til-en børnesamtaler. Børnemøder med klasser. Børnemøde med pigegrupper og drengegrupper, hvor der gives mulighed for at stemme omkring aktiviteter, så børnene oplever medbestemmelse, og at have en stemme i SFO’en.
• Aktivitetspostkassen: Børnene kan lægge forslag til aktiviteter, ture og ønsker om legetøj på SFO’en.
• Cafepostkassen: Børnene kan lægge forslag til retter og hvem der skal lave dem sammen i postkassen. Måltidet forberedes en eftermiddag, og serveres dagen efter til café.
• Pædagogiske bagdøre for børn i udsatte positioner, der åbner for deltagelsesmuligheder.

3. Sammenhæng og helhed i børns liv – i børn og unges liv

Hvordan arbejder vi for at mindske betydningen af social baggrund og sikre sammenhæng i børnenes hverdag?

Sådan gør vi i praksis:

• Strandgårdens SFO er en del af Børnehuset Strandgården, der også rummer børnehave og vuggestue. Det betyder for mange børn, at de i de første 9-10 år af deres liv har tilbragt en stor del af deres vågne timer på Strandgården. En stor del af institutionens fysiske rammer deles eller er fælles og flere arrangementer, eks. sommerfest, afholdes også fælles. Det giver medarbejdere på SFO’en en unik mulighed for at møde og lære børn og forældre at kende, inden familien stifter bekendtskab med  SFO og skole. Denne relationsdannelse giver gensidig indsigt og viden, og et godt udgangspunkt for at arbejde med at sikre sammenhæng i barnets liv. 

  I den forbindelse påhviler der SFO'en en vigtig opgave, når der starter børn, der ikke har gået på Strandgården. Nye børn og familier bliver mødt af samme oprigtige interesse for deres livsvilkår og ønske om et konstruktivt samarbejde. 

• For at sikre sammenhæng i børnenes hverdag, kræver det, at vi som SFO involverer og samarbejder med alle relevante samarbejdspartnere. De tæller forældre, afgivende børnehaver, modtagne klubber, lærere, PPR, SSP og det lokale foreningsliv. 

• Et tæt samarbejde mellem SFO og SFO er en afgørende platform for det helhedsorienterede arbejde omkring det enkelte barn og klasser. 

  Målene for dette samarbejde er:

• at klasse-pædagogerne har en betydelig rolle i samarbejdet med klassens lærere og har indflydelse på indholdet af skoledagen.
• at SFO-personale og lærere sparrer på daglig basis om det enkelte barn og klassens trivsel og bruger denne viden ifm. SFO’ens aktiviteter og til at sammensætte børnegrupper i disse aktiviteter og deres leg, med henblik på at skabe bedst mulige deltagelsesmuligheder og trivsel for alle børn. 

• At skoledagen til tider finder sted på SFO’en, sammen med lærere og pædagoger, så nye læringsrum opstår, børnene og personale oplever at lærerne og pædagogernes roller forandres, til gavn for gensidigt udbytte.

4. Forældresamarbejde

Hvordan samarbejder vi med forældre om børnenes fritidsliv?

Sådan gør vi i praksis:

• På Strandgårdens SFO anser vi forældrene som de vigtigste medspillere og samarbejdspartnere i forhold til at sikre barnets trivsel.
• Forældresamarbejdet starter inden børnene er startet på SFO. Allerede på informationsaften for forældre til kommende skole/SFO-startere, der ligger i uge 41, er første mulighed for at lære hinanden bedre at kende og for at man som forældre bliver klogere på processen omkring klassedannelse og den nye virkelighed der venter deres barn, når de starter på SFO og siden hen i skole.
• Når børnene er blevet tildelt plads på Strandgårdens SFO, bliver der afholdt opstartsmøde med fokus på en tryg opstart for børn og forældre.
• Den klasseansvarlige pædagogiske medarbejder fungerer som en vigtig overgangsperson og bindeled mellem fritidslivet på SFO’en og skoletiden. Klassepædagogen oplever det enkelt barn og børnefællesskaber både i fritidsdelen og i skoletiden, hvilket gør dem til en vigtig stemme, når trivsel og dynamikker, på enkelt eller gruppeniveau skal beskrives og evt. tiltag skal iværksættes.
• Klassepædagogen deltager altid i første skole/ hjem samtale på hver årgang.
• Ved behov deltager relevante SFO-medarbejdere/ tovholdere på netværksmøder o.l.

• Ved behov kan der afholdes SFO/ hjem samtaler, der tager udgangspunkt i barnets trivsel i fritidsdelen på SFO’en.

5. Udviklende og udfordrende fritidsaktiviteter

Hvordan tilrettelægger vi aktiviteter, der både udfordrer, udvikler og inspirerer børnene?

Sådan gør vi i praksis:

• På Strandgårdens SFO tilbyder vi børnene et varieret tilbud af aktiviteter. Aktiviteterne spænder fra stillesiddende sysler, med fokus på kreativ udfoldelse og fordybelse på vores værksted til en god gang stikbold med fuld knald på soundboksen.
• Vi har forskellige lokaliteter på SFO’en, som henvender sig til fysisk udfoldelse: Kælder, boldbane, legeplads, fælled/junglesti, asfalteret område til mooncar, løbehjul og cykler.
  Her kan børnenes motorik, fantasi, samarbejdsevner og fællesskab udvikle sig.
  Børnene har selv medindflydelse på, hvilke aktiviteter der foregår de pågældende steder.
• Vi skaber mindre legeområder til enkelte børn og mindre grupper af børn, med fokus på ro og fordybelse eller højtlæsning.
• Vi bruger lokalområdet, svømmehal, skøjtehal, naturskole, fælleden, Kulturzonen, til ture ud af huset, for at understøtte det enkelte barns og fællesskabets trivsel og udvikling.
• Café: Vi tilbyder hver dag en lille eftermiddagssnack, frugt eller måltid. Børnene inddrages fx via postkassen, hvor de kommer med idéer til retter, og er med til at lave måltidet til de andre børn på SFO’en. Retterne forberedes og tilberedes i institutionens fælleskøkken eller over åben ild i SFO’ens bålhytte. Bålhytten fungerer i øvrigt også fint som et hyggeligt samlingssted, selv uden mad på bålet.
• Vi tilbyder en årlig koloni i sommerferien, for 1. og 2. årgang. Her er der fokus på personlig udvikling, fællesskab, udeliv, ture og diverse fysiske aktiviteter.
• På SFO’en arbejder vi ud fra Årshjul og ugeplaner. I årshjulet har vi en række af faste traditioner og aktiviteter, alle børn eller forskellige årgange bliver tilbudt i løbet af året. Eks.vis teatertur, koloni, Sundhedsuge,Strandgårdens fødselsdagsfest og julestue for børn og forældre.
• Ugeplaner er et vigtigt element af førskolebørnenes opstartsperiode. Planlægningen af aktiviteterne har et pædagogisk fokus på de sociale relationer, “at børnene får øje på hinanden” og at de i et stille og roligt tempo bliver introduceret til det udvalg af aktivitetsmuligheder, der er på SFO’en. Denne introduktion skal klæde børnene til selv at kunne vælge til og fra i de voksenstyrede eller selvvalgte aktiviteter.
• Dagsprogram og ugeplan er visuelt synligt og centralt placeret i SFO’en, for børn og forældre.
• Udover SFO Strandgårdens egne aktiviteter, samarbejder vi også med de øvrige SFO’er i distriktet og planlægger indbyrdes besøg og aktivitetstilbud til distriktets SFO-børn. Her møder børnene ofte gamle og nye venner, de kender fra en tidligere børnehave eller fritidsaktivitet.
• Med udgangspunkt i samme positive sociale udbytte, deltager SFO Strandgården også i Store Fællesskabsdag. En fælles dag for alle SFO’er og SFO-børn i Tårnby kommune, med et rigt udvalg af aktiviteter, for enhver smag.

• På Strandgården har vi særligt fokus på at fastholde 3. klasserne på SFO’en, de er store kulturbærer i huset. Derfor har vi særlige tiltag kun for 3. klasserne, for at de har lyst til at bruge vores tilbud så længe som muligt. 
  Vi har et 3. klasses rum, som kun er for de store, hvor de er med til at indrette og vælge aktiviteter til rummet. De har som udgangspunkt selv ansvaret for at vedligeholde rummet, da vi gerne vil forberede dem til klublivet, hvor de skal være endnu mere selvstændige, og selv tage ansvar. 

  Vi tilbyder dem særlige ture ud af huset, fx svømmehal, skøjtehal, kulturzonen. 
  Vi holder aftenåbent, med fælles spisning, disko aftener eller lignende. 
  I overgangen til klublivet samarbejder vi med klubben, i form af udvidet overlevering og besøgsdage i klubben. 

Link til strategi for fritidsliv for SFO og klub: Politikker og strategier for børne- og ungeområdet //
A4Rapport